坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战，是一篇宏大叙事的文章，也是一场思想政治教育的大课，它触动着人的思想灵魂，撞击着人的德性思维。在这样一个关键时刻，能否有效利用线上教学，对学生进行思想政治教育显得尤为突出和重要。
《思想道德修养与法律基础》课是思想政治理论核心课程，结合网络教学和这次疫情大考的情况，我院侯志娟老师积极进行网络教学，使用学习通、钉钉、QQ等平台，采用“对分课堂”混合式教学模式，将教师精讲和学生讨论结合起来，以案例和讨论式教学为主，引导学生在对社会和人生的思考中提高思想道德素质和品格修养。
下面让我们来看看侯志娟老师的“对分课堂”是怎么设计的吧：
一、设计思路
线上教学变的是方式，变的是交流空间，不变的是课堂的性质和宗旨。在这变与不变之中，要想筑牢教师的育人本心和学生求取知识的初心，需要切实保障教学效果，努力使教师和学生对网课都有更高的信心。侯志娟老师结合对分课堂和线上教学的特点，将线上教学的方式总结为三对“一半”。即一半微课，一半直播；一半讲授，一半讨论；一半教材，一半拓展。三对“一半”形成了“微课+串讲+在线讨论+活动展示”的混合式教学模式和流程，着力提高教师教学理论的深度、学生课堂的参与度和课堂活动的灵活度。
二、教学流程
第一个环节，发布任务清单，观看微课视频资源，主要目的是学习新课内容、检验学习效果。
第二个环节，发布主题讨论，学生进行讨论展示活动，主要目的是参与课堂活动、思考交流。
第三个环节，教师直播串讲，主要目的是突破重难点内容，拓展教材内容，总结点评学生的学习情况，在线互动答疑等。
“在这个模式的操作过程中，第一个环节是比较固定的，疫情当下一些大型网络课程都是对外开放的，可以筛选出质量较高的微课，学生通过微课学习对新知识有整体的把握，这是“对分课堂”中教师的精讲。第二个环节和第三个环节内容和组织形式比较灵活。比如，在第二环节中组织形式可以是群聊交流，可以是学生直播展示（提前给学生布置）等。在第三个环节中，我可以讲重难点内容，拓展教材内容，扩大课堂容量，亦可总结点评学生互动展示情况，在线互动答疑等。”侯志娟老师如是说。
进行讨论互动
学生课堂笔记
“佛系青年”主题讨论
三、教学心得
一是基础课教学一定要结合社会热点对学生进行思想道德的教育。每一个重大事件，对于正在成长中的学生而言，都是培育其世界观、人生观价值观的绝佳素材。侯志娟老师将抗击疫情中的思政教育案例恰当地融入到基础课教学中，让学生思考这些问题：为什么新冠肺炎疫情能在中国得到有效控制？中国共产党为什么能够做到始终坚持以人民为中心的发展思想，“始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”？中国有何制度优势，能让全国上下一盘棋，众志成城、齐心协力抗击疫情？你又被哪个名字、哪个群体所感动，是钟南山院士、张定宇院长，亦或是白衣战士、外卖小哥、人民子弟兵、基层党员。侯志娟老师将这些问题和人物事迹，以开学第一课、学生主题讨论、“战役”主题的手帐活动等形式融入课堂内容，让学生自己动脑、动手、动口，对学生起到了非常好的家国情怀和道德品质教育。
二是教师串讲环节要突破重难点，拓展教材内容，提高课堂容量和挑战度。在信息化网络时代，教师对信息和知识的垄断地位彻底被打破，教师存在的价值就是能对信息和知识的有效鉴别和整合。教师选取优质的网课资源，让学生自主学习，教师把精力放在重点难点的讲解、组织学生讨论交流、解疑释惑上，在串讲环节，注重理论性、知识性、趣味性，这样就大大增强了教学的针对性，提高了线上教学的效率。
三是定中有变，丰富课堂形式。在大学生的课堂中全科目都在进行线上教学时，固定的模式会引起学生的疲倦感。利用对分课堂，三对“一半”的模式，适当地变化教师的教学方式和学生参与课堂的活动方式，增强了学生线上学习的兴趣，也增强了学生学习的获得感。从学生的手账活动作品、主题讨论发言、学生直播分享体会中可以看出，学生对基础课的线上教学兴趣满满、收获颇多。
